• 高职院校酒店管理专业“双师素质”教师培养研 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着教育的改革与发展,对教师和学生的要求都有了很大的提高,它要求课堂教学方式需要转型,要从“以教师为中心”转到“以学生为主体”上来,课堂教学过程,是在师生之间和生生之间进行信息传输和情感交流的过程,只有调动学生的情感因素,使学生态度积极,心情愉悦,思维活跃,这样的主动参与就为提高课堂的教学效率提供了保证。 参与度;积极性;主动性;教学效率;提高能力 “参与教学”是指受教育者一方在明确学习目标的提前下,运用一定的科学方法。积极而又创造性地主动介入教学活动的每个环节,从而获得知识和发展能力的教育教学过程。“参与教学”十分强调学习过程中学生自觉能动性的发展。在课堂教学中,学生对知识与技能的获得,以及随之产生的能力提高、兴趣激发、个性发展,都是学生对学习活动参与的结果。学生正是通过对学习活动的积极参与来体现主体作用;教师正是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现主导作用的。鉴于以上教育思想的影响,我在近几年的教学实践中,为引导学生对思想品德课产生浓厚兴趣,变被动地接受知识为主动地、创造性地去获取知识等方面,做了如下尝试与探讨,培养学习积极参与意识。 把“时政播报”引入课堂 时政教学是思想政治教学的一个重要组成部分。过去的一贯做法是每学期快结束时,为应试考试,老师罗列半年来的时事,然后刻印分发给学生,使学生变成一个吸收器,沉浸在“题海”中。其结果学生怕、效果差,无法达到时政教育。美国教育心理学家布鲁纳说过“我们十分强调主动学习,学生亲身探索事物,即所注重的是主动的是主动地发现,而不是被动地发现地接受知识。”基于这种思想,对时政教学我采取了课前分钟的“新闻发布会”,让学生成为新闻“播音员”,即每节课前分钟,由名学生各自播报自己所收集到的一条不同的新闻。事后教师对同学发布的新闻稍加评论,并给予激励措施,规定每学期评选“十条最佳新闻”,对优胜者颁发小纪念品。其结果大大地调动了学生的学习兴趣与主动性,变被动的“题海战术”为主动的“细水长流”,并逐步培养了学生关心国家大事,爱看报、听广播,看新闻、讨论“热点”问题等好习惯;从而扩展了学生视野,活跃了思维,学生从时政中了解祖国发生的巨变,人民生活日新月异,感受到了祖国建设所取得的伟大成就;也了解到了世界各国风云变幻,动荡不安的政局,这样也就自然地增强了学生的社会责任感,提高了思想认识水平和时政教育的实效性。除此之外,还能使学生的讲演声代替过去教师上课的督促声,不仅提高了时间利用率,还活跃了课堂气氛,集中了学生注意力,为上好新课程创造了良好的情景。 把“游戏”引入课堂 做“游戏”是学生们最喜爱的活动,借助游戏情节,将政治教学的目标与内容巧妙的转化为游戏本身的内容和规则。一方面面,可使课堂信息不断延伸,促进学生认知、情感和能力的协调发展;另外一方面,学生也在参与游戏过程寻找到结论和答案。变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习,给学生营造一个自由发展的空间。比如讲到《如何创建班集体》这课的时,一上课,同学们看到我手中拿着的游戏道具,感觉到要做游戏,马上来了兴致。我公布了游戏规则和要求后,把学生带到学校的塑胶跑道上,学生按照我的要求以八人为单位分成八个小组。进行“八人九足”的游戏,两个大组之间进行比赛,看哪一组完成的快。再从优胜的四个小组中选出冠、亚、季军小组,这样,小组内部构成团结协作,大组之间为了达到目标相互竞争。场面达到了一度难以控制的热烈。这些平时上课无精打采的小家伙们一下子像吃了兴奋剂,全都活蹦乱跳了。四十分钟的课,同学们“玩”的意犹未尽。这个游戏让他们久久不能平静……此时,教学的时机已经成熟。我让同学们再次组合讨论?我在中间适当点拨。第小组为什么最终能够获得胜利靠的是什么?我们一个集体如果要实现一个目标,靠的又是什么?再同学们的讨论中,这节课的目标达到了,课堂气氛活跃了,学生们自己动起来了,师生也快乐起来了,教学的突破找到了。 把“小品表演”引入课堂 初中生特别是初一的学生,思想还比较幼稚、单纯,抽象能力和思维能力都不强,小学时候虽然有《思想品德》这门课,但真正接触“政治”这门课程应该是初中开始,对于他们来说是一门新课程,不知如何学才好。所以,我们要通过小品,把书本上的教学内容“立”起来,引发学生的亲切感和新鲜感,使课本的内容更具体,更形象,学生也更能容易接受。如果所学的内容和学生切身相关,学生就容易对政治感兴趣。比如,在讲述初一《如何建立良好的师生关系》一课时,学生提出师生角色换位,尝试过一回教师瘾,当一次小老师,让我充当学生,学生们兴致勃勃认为老师很容易做,纷纷举手,争当老师,于是我选择了一个平时不太听话的学生充当教师,演小品《如何与老师沟通》,当我把一个学生一天中与老师出现的一些冲突在课堂上展现时,结果扮演老师的学生当场让我气哭了,我及时对学生设问“老师好当吗?”这时其它同学异口同声“不好当”。我接着角色转换成一个听话的学生,让那位同学继续演老师,结果不言而预,利用这个时机,我提出一个问题让学生思考“作为学生应怎样与老师相处?”,“师生间应建立一种怎样的师生关系?”。其它同学纷纷发表了自己的看法,特别是平时不太听话的学生,此时也感同深受,有所觉悟,通过这个小品,让学生知道在与老师相处时,要学会将心比心,回应的课题,还能让学生多想问题,培养发散性思维。因此,在课堂教学中,要使学生对知识融会贯通,就需要教师设置适当的情境,让学生参与教学。适当地运用表演小品,让学生通过听、看、做等方式参与教学活动,做到眼到、手到、口到、心到,能使学生通过表演小品对所学知识举一反三、触类旁通。 教学过程是动态的,因而教学应该是积极的而不是消极的过程,在这个过程中,主动因素是学生,而不是教师,学生是教学效果的最后决定因素。通过主动参与教学过程,学生的独立思考能力,尤其是独立探索意识得到加强和提高,使学生意识到“这是我自己认识的,这个问题是我自己解决的”,就会产生一种强烈的自尊感和自信感,从而使知识、能力、良好心理品质到达和谐的统一,提高了思想政治课教学的时效性。 讨论新的教学方法和手段是教学改革的主要内容,也是摆在政治教师面前的一项十分艰巨而又极为紧迫的任务。我们的教学,既要遵循一定的客观教学规律,又要不拘一格,依据教学内容、教学对象和教学条件不同,而灵活运用不同的教学方法和手段。这也就是人们常说的“教学有法,教无定法。”总之,任何教学方式和手段的采用,都是为实现一定的教学目标服务的。几年来,通过采用把快乐引入课堂,让学生主动参与的教学方式,收到了明显的效果意识增强了学生学习政治课的兴趣,改变了以前那种认为政治课就是“说教”、“没有学头”的错误认识;二是使学生从死记硬背中解脱出来;三是克服了学生某些消极定势,消除了一些糊涂的乃至错误的认识,提高了思想政治课的可信度;四是培养了学生多种能力以及良好的心理品质,为他们走向社会,打下了良好的思想基础。

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